EXPOSICIONES DE PEDAGOGÍA

INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y EDUCACIÓN: 

Considero que a día de hoy, la inteligencia artificial ha ido evolucionando de una forma muy significativa, ya que tiene el suficiente potencial de transformar ideas en una metodología innovadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Nos ofrece un gran abanico de posibilidades, como pueden ser tutores virtuales, ofrecer recursos educativos interactivos, apoyo para niños con necesidades especiales, personalización del aprendizaje y evaluación y seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. En relación a las posibles limitaciones encontramos una gran dependencia y brecha digital, por ello es importante establecer y buscar un equilibrio en el buen uso de esta. 

LA TELEVISIÓN Y LA ESCUELA: 

La televisión es una herramienta, fundamental que nos acompaña en nuestro día a día, por ello se debe de establecer un uso responsable de la televisión, ya que está condicionada por factores como el tipo de contenido y el tiempo frente a la pantalla. Se debe tener cuidado con los horarios en los que estos están frente a las pantallas, ya que se pueden emitir diferentes contenidos inapropiados para el menor. 

La televisión puede ser una muy buena herramienta para la enseñanza de diferentes idiomas al materno, puede ayudar a pasar tiempo de calidad en familia, nos ayuda a ver desde diferentes perspectivas la realidad de nuestro entorno desde diferentes perspectivas y puede influenciar en el aspecto social. 

La televisión no está vista como una herramienta ni buena ni mala, ya que su estado depende del uso que se haga de la misma. 

LA FAMILIA: 

En la sociedad actual, encontramos variedad en los tipos de familias: sin hijos, monoparental, nuclear, homoparental, reconstruida, adoptiva, de acogida y extensa. Por ello desde el ámbito educativo, la familia se define como "una comunidad de amor y solidaridad insustituible para la enseñanza y transmisión de valores esenciales para el desarrollo y bienestar de los propios miembros y de la sociedad". 

Por ello la familia y da escuela deben de colaborar, con el fin de educar completando y ampliando sus experiencias formativas. Trabajando en valores como la armonía, respeto, amor y la unión. 

RETOS EN LA INNOVACIÓN DOCENTE EN RELACIÓN AL USO DE LAS TICS

 Hoy en día, las nuevas tecnologías son unas herramientas claves, para el aprendizaje, por ello si hacemos un buen uso de estas, podemos hacer las clases como algo divertido, consiguiendo de este modo una mayor productividad de estos además de fomentar la motivación. 

La incorporación de las TICS, es un gran reto, ya que su objetivo es dar solución a cinco grandes retos, entre los que podemos encontrar una mejora en la competencia digital docente y gestión de infraestructuras. 

Con el objetivo de dar solución a los posibles retos Edutech Clúster, tras diversas investigaciones identificó cinco retos en la educación. 

LOS 5 RETOS DE LA EDUCACIÓN. 

1. Competencia digital docente: para la correcta formación de los menores en relación a la competencia digital, los docentes deben estar preparados. Por ello la conserjería debe de ofrecer a los docentes diferentes materiales, recursos o cursos, para su desarrollo. 

2. Educación inclusiva: para que todos los alumnos estén en igualdad de condiciones, se debe facilitar a todo aquel alumnado herramientas para que no se queden excluidos, en relación a las tics, el centro podrá facilitar a los menores un amplio abanico de recursos. 

3. Contenidos y recursos para el aprendizaje: incorporar en el aula diversidad de recursos tecnológicos, para ayudar tanto a los alumnos como a los docentes a adaptarse a las innovaciones, para el desarrollo de un proyecto educativo que encamine una metodología innovadora. 

4. Infraestructura en la escuela: la incorporación de las TICS en el centro deben ir acompañadas de unas infraestructuras apropiadas que cuenten con una completa accesibilidad, además de controlar la seguridad en las redes, protegiendo al menor. 

5. Metodologías de aprendizaje que usen las TIC: a los puntos anteriores es importante incorporarles unos métodos de aprendizaje que motiven a los alumnos. Haciendo uso de una metodología basada en el juego que permite al docente trabajar competencias, como el trabajo en equipo, socialización... 

Por ello que los docentes estén bien formados en el uso de las nuevas tecnologías es importante para sacar un máximo rendimiento de esta en la educación. 

¿PERDIDA DE VOCACIÓN O DESMOTIVACIÓN?

 En esta entrada, voy a hablar sobre una noticia publicada en SER, en la que comentan una notica de EL PAÍS por Elisa Muñoz Barrero, en la que una docente denuncia de manera publica que ya no tiene vocación, además de afirmar que se siente más indefensa que los propios niños, también se pregunta a quién culpar, porque en algunos casos si no son los padres son las redes. 

Según los datos de un estudio de la Fundación SM, obtenido a partir de encuestas realizadas a docentes en España, México, Brasil y Chile, han dado unos resultados poco esperados en los que solo uno de cada cuatro profesores se siente motivado con su trabajo, ala mayoría ha dejado la dedicación cercana y se ha ido distanciando. 

En Cataluña 6 de cada 10 profesores asegura haber sufrido algún tipo de agresión verbal o física tanto por los alumnos como por las familias. Lo que acaba desmotivando y haciendo perder la vocación a los docentes. 

En mi opinión, creo que es más difícil recuperar la vocación que la motivación, pero para no perderla siempre podemos trabajar en ello, quizás si no estas a gusto con la clase, el centro, los compañeros o alumnos, siempre podemos cambiarlo, en ocasiones nos aferramos a cosas o personas que no nos hacen bien, porque nos aportan algo de estabilidad social, pero creo que si psicológicamente no nos hacen bien debemos de romper con ello antes de que nos destroce por dentro. 

Efe, A., & Ser, R. (2024, 26 abril). La Aemet advierte de un cambio en el tiempo este fin de semana       y anticipa lo que nos espera para el puente de mayo. Cadena SER. https://cadenaser.com/nacional/2024/04/26/la-aemet-advierte-de-un-cambio-en-el-tiempo-este-fin-    de-semana-y-anticipa-lo-que-nos-espera-para-el-puente-de-mayo-cadena-ser/

LUCHA POR UNA EDUCACIÓN INCLUSIVSA

En este caso voy a hablar de la lucha por una educación inclusiva de Rubén un niño con Síndrome de Down. 

Unos padres que comentan lo difícil que ha sido que acepten a su hijo en la escuela publica, ya que con 11 años tubo que dejar la escuela donde cursaba primaria para entrar en un centro de educación especial. Los padres querían que su hijo tuviera los mismos derechos que su hermano, ya que el tutor que decidió que Rubén el chico con síndrome de Down, abandonara la escuela pública por que según el era peligroso y agresivo. Los padres comentan que este docente lo maltrataba, ademas de amenazarlo varias veces con tirarle por la ventana. 

Para los padres de Rubén matricularlo en un centro especial "era condenarlo a una muerte educativa" y por ello denunciaron a la fiscalía, pero estos desestimaron sus denuncias, hasta que llevaron el caso a la ONU en 2017, denunciando la extinción de la exclusión de los niños más vulnerables en el sistema educativo ordinario y los malos tratos físicos y morales que recibió Ruben. 

Rubén Calleja y sus padres celebran el 75º aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (Twitter).

El comité de las Naciones Unidad declaró la vulneración de los derechos reconocidos en la Convención de los Derechos de las personas con Discapacidad. Pero aun siguen en tramites para intentar conseguir que deje de haber exclusión escolar. 

A pesar de todo lo expuesto Ruben ha seguido formándose, pero en centros especiales, sin embargo si que ha podido encontrar trabajo en una empresa ordinaria que no le excluye por tener Síndrome de Down. 

Es importante trabajar en una educación inclusiva, ya que todas las personas tenemos el mismo derecho a la educación, ya necesitemos medidas de atención a la diversidad o no se necesiten, pero yo creo que es muy importante (a no ser que sean casos completamente extremos), que todos tengamos el mismo tipo y derecho a la educación. 

Suárez, B. C. (2023, 2 febrero). La larga lucha por una educación inclusiva para su hijo con síndrome de Down que llegó a la ONU. La Vanguardia. https://www.lavanguardia.com/vida/20230202/8728995/larga-lucha-padres-llego-onu-defensa-dignidad-derecho-educacion-hijo-sindrome-down.html

MÉTODOS SOCIOLÓGICOS EN EL CONTEXTO ESCOLAR

El uso de métodos sociológicos en educación son necesarios, ya que nos sirven como guía como futuros docentes, además de aproximarnos a la dimensión social de: 

• Prejuicios y estereotipos. 
• Emociones básicas. 
• Identidad personal y social. 
• La situación social del entorno. 

Si tenemos una mirada microsociológica, en la que la interacción entre individuos, creando una identidad, procesos sociales e institucionales, a través de entrevistas y observación. 

Se pueden llevar a cabo a través una metodología de estudios cualitativos por medio de datos descriptivos como las palabras de las personas que hablan se suele captar a través de representaciones ideológicas. 

Y también a través de una metodología cuantitativa, cuando se realiza la investigación por medio de encuestas y cuestionarios, a través de preguntas abiertas, de opción múltiple o escalas de clasificaciones. 

Nota. Implantación aprendizaje cooperativo, s.f. 

ESTUDIOS DE LA MADRE Y CLASE SOCIAL DEL PADRE

Estudios en la Universidad de Valencia, realizados a 525 menores entre 5 y 6 años de Valencia, han examinado el desarrollo cognitivo de niños y niñas de forma separada entre padres y madres a nivel formativo y la clase social a la que pertenecen, lo que demuestra que en la niñez la educación por parte  de la madre hace peso en el desarrollo cognitivo del niño/a y que en el padre es más influyente la clase social, aunque se complementan entre ambas características. 

Además también destacan que la edad y la inteligencia de la madre son factores clave para el desarrollo del desarrollo cognitivo, además de que las niñas tienen mejores puntuaciones que los niños. En comparación de la clase social, ingresos y educación del desarrollo cognitivo en niños/as, en relación al padre y madre se informa que el 10% de la variación del desarrollo cognitivo la parte de la madre aporta más peso que el del padre. 

M.A informa que son las madres las que normalmente dejan su puesto de trabajo durante los primeros años de vida, por ello cuentan con mayor estimulación cognitiva por parte de la madre, lo que hace más hincapié que la del padre. Además también se demuestran otro tipo de variables como el propio desarrollo cognitivo del padre, el entorno familiar, el sexo, edad, ser prematuros, etc. 

Pero es importante resaltar que los elementos determinantes en su desarrollo, pueden deberse a elementos ajenos a el durante el embarazo, como la exposición a tóxicos durante el embarazo. (Llúcia González).

Nota. Rol de los padres en la educación de los hijos, 2021. 

BIBLIOGRAFÍA

A, M.(2020, 13 febrero). Los estudios de la madre y la clase social del padre, claves en el desarrollo                 cognitivo de los niños. La Razón. https://www.larazon.es/comunidad-valenciana/20200213/e27p7uqvpnbpfcqasrfymik72e.html

COMO AFECTAN LAS REDES A LOS MENORES

 En los últimos años el fenómeno de las redes sociales está a la orden del día. Pero este fenómeno no solo lo encontramos en las personas mayores con la edad suficiente para poder tener acceso a las redes sociales, también lo estamos encontrando en los menores y por ello debemos de tener mucho cuidado en donde y que tipo de redes o páginas dejamos entrar. 

En este caso hablaré de una noticia sobre el fenómeno "Sephora Kids", que según Marta Díaz, está arrasando por los seguidores menores de la plataforma de Tick Tock, ya que se trata de menores de 12 años son los más influidnos por dicho fenómeno que consiste en maquillarse y seguir unas rutinas de belleza orientadas al cuidado de la piel, que no es directamente orientado a los niños, si no que a las personas adultas. 

Este tipo de contenido consumido por menores,  en cada red social hay unos limites para tener una cuenta abierta, por ejemplo en Tick Tock, hasta los 13 años no te puedes abrir una cuenta, en Instagram hasta los 14 y aunque estos puedan hacerse una cuenta sus perfiles deberán ser privados hasta que sean mayores de edad. El problema con el mal uso de estas redes llega cuando se quiere sacar beneficio de estos perfiles y se gestionan por parte de los padres.

Según Marina Romero, psicóloga el mal uso de estas redes pueden acarrear consecuencias a nivel psicológico en este caso con el fenómeno de Sephora Kids, podemos ver que se fomenta la sobre exposición con el exceso de publicaciones donde se informa que el contenido está enfocado a la mejora de la autoestima, desde edades tempranas, pero quizás sea lo contrario y que generen inseguridades en edades tempranas debido a la comparativa de los estándares o cánones de belleza establecidos, además de las posibles diferencias económicas a la hora de comprar estos productos, ya que no suelen ser muy accesibles económicamente. 

Por ello se debería de controlar un poco más este tipo de contenido, ya que desde bien pequeños y cada vez más pronto se nos implantan unos estereotipos, de los cuales si no se cumplen pueden acabar en daños psicológicos y complejos físicos. Además de incentivarse el consumismo desde pequeños ya que no es necesario a no ser que sea por una recomendación médica que los menores hagan un uso frecuente de productos de belleza. 

M. (2024, 13 marzo). El fenómeno ‘Sephora Kids’: cómo afecta la tendencia en redes del cuidado de la piel a niñas y preadolescentes. Newtral. https://www.newtral.es/sephora-kids-productos-polemi/20240311/#google_vignette

EXPOSICIONES DE SOCIOLOGÍA

 CONSTRUCCIÓN DE LA PROPIA IMAGEN EN EDUCACIÓN INFANTIL

La percepción de uno mismo es fundamental desde que se es un niño, ya que es lo que nos permite establecer vínculos positivos con el resto de iguales ya que de este modo construimos una autoimagen positiva descrita en el currículo de enseñanzas mínimas en educación infantil. 

Para lograr la construcción de la propia imagen se compone por los siguientes conceptos: autoconcepto de sí mismos, autoestima e identidad personal, además de los posibles factores tanto externos como puede ser el medio social o internos como puede ser el desarrollo emocional y afectivo. 

Es cierto que la propia imagen del niño se puede trabajar para llegar al éxito de esta, trabajándolo desde el ámbito familiar y desde el ámbito educativo. 

A modo de conclusión, es importante el desarrollo y construcción de la propia imagen desde la infancia ya que es importante para un desarrollo estable, sano y positivo. Es importante el trabajo de la construcción ya que como docentes somos guías para el completo desarrollo de esta.

¿PARA QUÉ SIRVEN LOS ESTUDIOS?

En mi opinión los estudios sirven para desarrollarnos cognitivamente, adquirir valores, formación de la personalidad, adquisición de conocimientos y competencias entre otras, además los estudios son a día de hoy un requisito previo para acceder a diversos puestos de trabajo y se ha establecido un tipo de enseñanzas y conocimientos mínimos para que una persona se enfrente a la vida laboral. Si que es cierto que existen puestos de trabajo que requieren unos estudios previos o preparación previa para ellos, sobretodo en relación al plan de acción a la hora de desarrollar dichas actividades, pero existen otros puestos de trabajo que no requieren unos estudios previos. 

No consideraría que los estudios hagan a una persona más o menos lista o como tal los diferencien, lo que yo considero es que hay personas que por tener más o menos estudios se crean mejor o peor que otras, siendo más relacionado a la personalidad de la persona que a sus propios estudios. 

LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS

Los derechos de los niños son las normas impuestas que cubren las necesidades de niños/as para desarrollarse de una forma adecuada y completa, protegiendo la infancia, los derechos de los niños/as son universales, intransferibles, colaterales y fundamentales. Por ello es importante trabajar en la integración al completo de los niños tanto en el aula como en el contexto social, además de protegerles para que nadie dañe o perjudique los derechos de estos. Existen varias asociaciones que trabajan para mantener estables los derechos de los niños/as, como Save the children, Unicef o la Asamblea general de las Naciones Unidas entre otras. 

BULLYING

El bullying, es un tipo de maltrato infantil, siendo este uno de los principales motores de las causas de muerte entre niños y adolescentes, provocados por un suicidio debido a haber sufrido a lo largo de sus vidas este tipo de maltrato. Hay varios tipos de bullying, el escolar, verbal, físico, cibernético y psicológico. Es importante realizar una detención temprana de estos sucesos, porque el agresor puede ser que en algún momento de su vida haya pasado por esa misma situación de acoso o maltrato y actúe de la misma forma a modo de consecuencia y también es importante detectarlo en la persona que lo sufre para evitar posibles consecuencias como el completo daño físico, psicológico... o antes de que sea demasiado tarde y acabe en suicidio.  Además también este tipo de maltrato es consecuencia a las diferencias sociales entre personas, como las condiciones de vida, el dinero que haya en la familia, niños que muestran una personalidad diferente a la socialmente aceptada, condiciones físicas...

TRABAJAMOS POR RINCONES

 Enlazando el tema de un aula del futuro, en esta entrada pretendo mostrar la importancia de trabajar por rincones o secciones en un aula de educación de infantil y los beneficios de los que disfrutan los niños/as. 

Se trata de una metodología en la que se trabaja por proyectos, organizando el espacio del aula en diferentes rincones delimitados, donde cada alumno/a pueden realizar diferentes actividades de forma individual o en pequeños grupos, según los intereses, tiempos y necesidades de los propios niños. 

Los beneficios que tiene el trabajo por rincones: 

• Personalización del aprendizaje: el trabajar por rincones permite al niño adaptar las actividades a las necesidades individuales del propio fomentando un aprendizaje personalizado a las necesidades. 
• Estimulación de la creatividad: en cada rincón los niños tienen la oportunidad de expresar su creatividad a través de diferentes actividades artísticas y de juegos simbólicos. 
• Desarrollo de habilidades cognitivas: ya que se promueven habilidades como el razonamiento lógico, la resolución de conflictos y experimentación. 
• Fomentar la autonomía: el poder del propio niño de elegir las actividades que ellos quieran realizar en cada rincón, desarrollando su autonomía y toma de decisiones. 
• Motivación y disfrute del aprendizaje: el trabajo por rincones permite que los niños se involucren activamente en su propio aprendizaje, trabajando de este modo la motivación y disfrute del aprendizaje de las actividades. 
• Desarrollo de las habilidades sociales: ya que se trabajan en pequeños grupos, en los que los niños aprenden a colaborar, compartir y comunicarse con el resto de sus iguales, favoreciendo el propio desarrollo de habilidades sociales. 

Por todo lo expuesto con anterioridad es importante el trabajo por rincones ya que es crucial para el éxito de la práctica metodológica, por ello también estos rincones deben estar bien definidos, en los que se hacen uso de materiales adecuados y en sus espacios. 

También  es importante destacar que al finalizar las actividades los rincones deben quedar recogidos, para el próximo día. 

AULA DEL FUTURO "Proyectos Steam"

 El proyecto de aula del futuro pretende explotar las diferentes posibilidades pedagógicas que podemos encontrarnos en un aula, en nuestro caso hablaremos de un aula de educación infantil. 

Con ella se pretende flexibilizar los espacios de aprendizaje en combinación con las tecnologías, para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de las metodologías activas. 

Es un espacio planteado por rincones, en cada centro se establecen los rincones según sus necesidades, los más comunes son: la zona de interacciones entre compañeros y docente, zona parra juegos simbólicos o representaciones, zona creativa o de taller de exploración, zona de investigaciones y desarrollo, zona para explorar, además estos rincones pueden ir asociados al aprendizaje y desarrollo de la Agenda 2030, donde se pueden comenzar a trabajar los Objetivos del desarrollo sostenible. 

Fomentando de este modo la metodología activa y la aplicación de estas en un aula. 

Ejemplos de un aula del futuro, en este caso de la que podemos disfrutar en la facultad de Educación de Toledo:

Como podemos comprobar en las imágenes es un aula que puede estar en constante movimiento. 

Fotos extraídas del perfil de X, "TICE UCLM".

ESTRUCTURAS Y CAMBIO SOCIAL

¿Estructuras?

Según Crompton (1994) no se trata de que la estructura social sea igual respecto a la economía o estrato social, pero si debería ser bueno que pese a las diferencias, sea lo más equilibrada ante dichas desigualdades. 

¿Clase social?, es un concepto "moderno" que trata de hacer resaltar los sistemas de estratificación en la sociedad, dividiendo a la población según las características socioeconómicas: educación, empleo e ingresos. Marx hablaba de la diferencia entre tener propiedad sobre tu trabajo o ser empleado, es otra forma de tratar el tema de las clases sociales, ya que es entendido que el jefe esta situado en una clase social superior a la del empleado. Al igual que Weber que nos decía que la propiedad nos diferencia al igual que el estatus (prestigio) o como nos valoran los demás. 

Limites del cambio social y la igualdad: 

- Techo de cristal: trata los limites que se han impuesto en la sociedad a las mujeres para acceder a determinados puestos directivos. 

- Basados en prejuicios de rol y estereotipos: trata de la creencia que las mujeres puedan llegar a desempeñar peor el liderazgo o que por causa de posibles maternidades puedan reducir la capacidad para ello. 

- Estereotipos: aceptación social. 

- Discriminación: que depende de los orígenes étnicos, del genero o algún grupo de diversidad funcional. 

Nota. Clase social y educación. 

PLAN DE ACCIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

 Para la posible resolución de conflictos en un aula de educación infantil, debemos seguir los siguientes pasos: 

1- Conocer el problema. 

2- Fijar unos objetivos. 

3- Generar posibles soluciones. 

4- Conocer las consecuencias. 

5- Conocer los puntos positivos y negativos de la toma de decisiones. 

6- Diseñar el plan de acción. 

7- Llevar a cabo el plan de acción. 

8- Análisis de los resultados obtenidos. 

Nota. Estrategias efectivas: resolución de conflictos, 2023

Además es importante que tanto la escuela, familias y entorno este implicados. Los planes de acción tutorías que abarca la resolución de conflictos, sistema de disciplina y habilidades sociales, plan de atención a la diversidad y el plan de convivencia. 

Para el correcto desarrollo de un plan de acción podemos hacer uso de las siguientes estrategias: 

- En asambleas: respetar el turno, comentarios críticos, conversaciones. 

- Juego por rincones: fomentando de este modo el trabajo en equipo y el valor de compartir. 

- Juego simbólico: comprenden los diferentes posibles roles, interpretaciones. 

- El delegado: dandole un tipo o porcentaje de responsabilidad y respeto ante sus compañeros. 

- Elaboración de normas comunes: que recogen ideas aportadas por todos los niños/as.

 

EL TUTOR Y LAS FAMILIAS

Las tutorías se llevan a cabo con un fin y es el de conocer al alumno, al grupo al que pertenece y su entorno más próximo, durante el curso escolar. 

El tutor debe de estar en continuo contacto con el alumnado y las familias, a través de entrevistas individuales y grupales, cuestionarios personales, observación directa, informes y documentos, las dinámicas de grupos, la evaluación, las hojas informativas y escuelas de padres. Abarcando de este modo la diversidad dentro de un aula, el plan de acción, los tiempos, la propia formación del docente...

También es importante que las familias conozcan como es el ambiente en el alula a la que pertenecen sus hijos, los tipos de metodologías empleados y como son los métodos de evaluación, también como se trabaja la autoestima y colaboración del alumnado, la sensibilidad del docente y colaboraciones con las familias. 

Para tratar más en profundidad este tema, he realizado el siguiente proyecto de power Point, en el que podemos ver reflejado un ejemplo de colaboración de las familias en el aula. 

https://www.canva.com/design/DAGEofFprRU/aYurLReIf0SnDeKuhgO73g/edit?utm_content=DAGEofFprRU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

CAMBIO SOCIAL PROVOCADO POR LAS TIC EN UN AULA

Como consecuencia del uso e incorporación de las TICS, dentro de un aula de educación infantil, encontramos un gran abanico de posibilidades y limitaciones provocados por el uso de estas, está a la orden del día que  menores tengan un mayor control y facilidades. A la hora de hacer un uso de las nuevas tecnologías que a las personas en edad avanzada, lo que desemboca en analfabetismo digital enfocado a las personas mayores y la creación de una brecha digital. 

                                        

Por ello a día de hoy se está incorporando estas nuevas tecnologías desde edades más tempranas, ya que en el Real Decreto 95/2022, por el que se establece la ordenación de enseñanzas mínimas en educación infantil, encontramos la competencia digital como una de las competencias clave en el aprendizaje de los menores. Cubriendo de este modo las propias necesidades de estos a la hora de obtener información, comunicarse, crear contenido, establecer relaciones seguras y en la resolución de conflictos. 

Nota. ¿Por qué utilizar (o no) tics en un aula?, blog de cristalera, 2011. 

¿AULAS VACÍAS TRAS EL COVID-19?

 Según la revista digital el confidencial Juan Carlos Hidalgo, tras el Covid-19 el curso académico de 2023/2024, va a sufrir las consecuencias de la pandemia en relación a las vacantes de Infantil de 3-6 años. Hoy en día hay 1.109 municipios en los que no tienen niños/as matriculados en la etapa de 0 a cuatro años y se espera que en 2050 habrá 800.000 alumnos menos desde los tres hasta los 15 años, lo que puede desembocar en que se cierren colegios, destacando sobre todo los colegios que corresponden a un medio rural, creando de este modo posibles CRA (colegio rural agrupado).

En relación a las comunidades autónomas tenemos los siguientes resultados que nos informan como es la situación en relación a las plazas que quedaron libres a principios del curso escolar.

En Andalucía, quedó libre en un 27%, registrando una bajada de 70.000 alumnos entre infantil y primaria durante los últimos 4 años.

En Extremadura, quedando un 50% de plazas libres siendo estas en cifras una cantidad de 6.624 de plazas sin cubrir. La mayoría de estos centros son en ambientes rurales, lo cual puede provocar que si en el centro tienen plaza para 22 niños es posible que se cubran 12 plazas.

Nota. Telecinco, cierran el primer colegio en Madrid tras detectar nueve contagios de coronavirus, 2020.

En País Vasco, la situación es diferente ya que la mayoría de los niños se matriculan en etapas escolares a partir de los 2 años, informándonos que el descenso que ha habido en este caso es debido a la baja natalidad influyendo la pandemia.

En La Rioja, quedaron 1.24 plazas libres, ya que se trata de la comunidad con natalidad más baja.

En Navarra, quedaron 1.337 plazas libres de las que se ofertaron siento estas 4.455 plazas.

En Valencia, quedaron por cubrir 12.137 plazas de las que se ofertaron siendo 41.147 las ofertadas, es una población que también cuenta con colegios rurales agrupados y que gran parte de la comunidad está en riesgo de despoblación y que cuenta con una baja población infantil.

En Madrid, en este caso nos encontramos en un caso con plazas insuficientes, se presentaron a principios de curso 3.018 alumnos en modalidad ordinaria y 118 en educación especial, quedando de este modo 10.006 niños y 9.966 en listas de espera en modalidad ordinaria y 40 con necesidades especiales.

En Galicia, se registraron 15.000 solicitudes, de las 26.000 que había disponibles en la comunidad.

En Cataluña, se ha estimado que se matricularán en el próximo curso 1.967 alumnos menos que en curso actual.

En Castilla-La Mancha, se han solicitado 13.842 plazas de las 21.997 plazas ofertadas.

En conclusión, realmente ha habido un gran cambio en relación a la natalidad, tras la pandemia, ya que en mi opinión después de que el mundo parará las personas han acelerado su vida posiblemente hasta el punto de no pararse a “tener hijos”, o pensar más egoístamente en vivir la vida y tener hijos más adelante, porque como últimamente se dice los 30 son los nuevos 20 y los 40 los nuevos 30, por ello quizás tampoco se sienten tan “adultos” para tener hijos o preparados.

BIBLIOGRAFÍA

López, A. (2023, 19 junio). Miles de pupitres de Infantil se quedarán vacíos este curso por la caída de la     natalidad en España. elconfidencial.com. https://www.elconfidencial.com/es-pana/2023-06-                   19/miles-    pupitres-infantil-vacios-caida-natalidad-espana_3668296/

ESCUELAS Y FAMILIAS

La unión que existe entre las escuelas y las familias está mediada por el tutor o docente. Para establecer esta unión se deben de llevar a cabo a lo largo del curso escolar unas tutorías en las que se realice un intercambio de información sobre la evaluación que el docente hace sorbe el niño la cual debe de ser continua y sistemática. 

Las conexiones o puntos de encuentro para el intercambio de información con las familias se pueden llevar a cabo de una manera individual o grupal, con las entrevistas, donde son las propias familias las que también aportan información a los docentes sobre el niño y su proceso en casa o actividades extraescolares. También se pueden llevar a cabo diferentes sesiones o actividades formativas en las que se puedan ayudar a las familias.  

Nota: De Docenciaeducativa, V. T. L. E. (2017, 21 mayo). FAMILIA y ESCUELA. Educación y Sociedad. https://docenciaeducativa.wordpress.com/2017/04/28/otra/

En las tutorías los padres tienen un papel muy importante en la educación de los niños/as, compartido con los docentes y el consejo escolar, por ello el docente debe comprometer a los padres a colaborar con ellos, para incentivar el compromiso con los diferentes subgrupos del contexto escolar como puede ser la Asociación de Padres y Madres o lo que comúnmente es conocido como AMPA.